UNDERVISNINGEN

Vægt på personlige kvaliteter
Landmandsuddannelsen på Kalø følger de samme retningslinier som på alle andre landbrugsskoler. Hos os kan du få de samme uddannelsespapirer, og vi bruger mange af de samme bøger, har samme prisniveau osv.

Du får en bred og solid uddannelse, som du kan bruge, uanset om du vil arbejde i økologisk landbrug eller i konventionelt - 'almindeligt' - landbrug.

Men undervisningen, dagligdagen og den mad, vi spiser, er selvfølgelig præget af, at økologisk landbrug er vores speciale.

Vi prioriterer det faglige anderledes, og det vigtigste i undervisningen er:

• Økologisk drift og tankegang
• Bedriften som en helhed

Vi synes, dine personlige kvaliteter er vigtige, så  vores målsætning for undervisningen, for dagligdagen og for fritiden er, at du bliver et selvstændigt menneske, der kan samarbejde og som kan - og tør - tage beslutninger og ansvar. 

Derfor er tværfaglige temaer og projekter en del af undervisningen, fordi det hjælper dig med at træne din evne til at se helheden i produktionssystemet i stedet for kun at kigge på mindre dele.

Og derfor lægger vi stor vægt på, at eleverne har indflydelse og medansvar i undervisningen.

Vi tror på, at man bedst lærer ting ved at tage udgangspunkt i virkeligheden.

Hvis du vil vide, hvad der undervises i på de forskellige moduler, så kik under punktet UDDANNELSER i menuen foroven.


FYSISK UNDERVISNINGSMILJØ

Den senest gennemførte undervisningsmiljø-evaluering på Den økologiske Landbrugsskole på Kalø er gennemført bl.a. Modul 1B-elever og Organic Farmer-elever (gennemført 2006). En ny evaluering af seneste spørgeskemaer er på vej.

Eleverne har evalueret både det fysiske og psykiske arbejdsmiljø. De danske elever (DK) og de udenlandske Organic Farmers elever (OF) er på visse områder meget uenige, og derfor er behandlingen af data fra spørgeskemaerne opdelt i to i de tilfælde, hvor uenigheden er stor.

Resultatet af evalueringen viser følgende:

• Det fysiske undervisningsmiljø. Mens 100% af de danske elever erklærer sig meget eller lidt enige i, at de kan se, hvad der foregår på tavlen, kan kun 48% af de udenlandske elever tilslutte sig holdningen. 40% af de danske elever er lidt eller meget uenige i, at der bliver gjort nok rent i undervisningslokalerne, mens alle de udenlandske elever er meget eller lidt enige i samme udsagn.
• Der er en stor utilfredshed med overholdelsen af rygepolitikken (DK:53%, OF:39%), mens holdningen til overholdelse af alkoholpolitikken overvejende er i orden (DK:100%, OF: 76%).
• Det fysiske udstyr (PCer, toiletter, brandinstrukser, maskiner/apparater) medfører også en overvejende tilfredshedsprocent, og skolens fysiske miljø får gennemsnitskarakteren 8,9 (DK) / 9,1 (OF). Dog mener halvdelen af de udenlandske elever, at deres PC-skærme generes af lys. 47% af de danske elever synes ikke, at toiletterne er rene og pæne (OF: 26%) - og mens 94% af de udenlandske elever anfører, at de overholder instruktioner og anvisninger for maskiner og apparater, er det kun 53% af de danske elever, der kan erklære sig enige heri.
• I evalueringens afsnit om det æstetiske undervisningsmiljø (lokaler, mad, atmosfære mm.) mener kun 50% af de danske elever, at skolen råder over særlig gode undervisningslokaler (OF: 82%), og mens 50% af de danske elever finder maden god, er kun 25% af de udenlandske elever enige heri. Hovedparten af eleverne (DK: 64%, OF: 100%) finder atmosfæren god. Til gengæld kan over halvdelen erklære sig enten meget enige eller lidt enige i udsagnet om, at skolens gangarealer er kedelige. Den samme tendens findes ved spørgsmålet om undervisningslokalerne, hvor mange (DK: 71%, OF: 28%) tilslutter sig, at lokalerne er triste. Støj i klassen generer 73% af de danske elever og 53% af de udenlandske. Til gengæld er der stor tilfredshed med skolens 'slappe af-steder' (77/79%). Skolens æstetiske miljø høster samlet set en høj gennemsnitskarakter: hhv. 9,2 fra de danske elever og 10,3 fra de udenlandske.
• Mens 89% af de udenlandske elever gør brug af skolens fritidstilbud, er det kun 40% af de danske. Også på initiativsiden kan de udenlandske elever bryste sig af at være mest aktive: 56% tager initiativ til fritidsaktiviteter (DK: 27%).
• Også afsnittet om det psykosociale undervisningsmiljø giver grund til overvejende tilfredshed: 66% af de danske og 53% af de udenlandske elever har aldrig eller sjældent følt sig ensomme, 80% (DK) / 85% (OF) har følt sig glade og tilfredse ofte eller af og til. De færreste er blevet mobbet (21% for begges vedkommende) - eller har mobbet andre. For de udenlandske elever er kammeratskabet i klasserne og på gangene så tilfredsstillende, at den samlede vurderingen af det psykosociale undervisningsmiljø giver en gennemsnitskarakter på hele 10,1. De danske elever er knap så tilfredse, men dommen lyder dog på gennemsnitligt 8,6. Det er især gangmiljøet, der blandt de danske elever giver en vis utilfredshed (43%). Og 80% (DK) / hhv. 75% synes, at skolen tager hensyn til dem og deres ønsker/behov i relation til uddannelsen. Samtidig synes alle de udenlandske elever, at det er en fordel med en skole med mange nationliteter. 53% af de danske elever tilslutter sig dette.